《海燕》说课稿

时间:2024-09-18 14:13:39
《海燕》说课稿

《海燕》说课稿

作为一名老师,通常会被要求编写说课稿,认真拟定说课稿,那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的《海燕》说课稿,希望对大家有所帮助。

《海燕》说课稿1

一、教材分析

1、地位作用:

《海燕》是首著名的散文诗,本文写于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏,以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。据此,我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口,激发初中生兴趣,迅速深入文章内容。

2、设计意图:

本文的设计,遵循以下几个思想原则:

1、力求突出“老师为主导,初中生为主体”的特征,把发现、体验、感悟、交流的权利还给初中生。

2、通过精心设计思维训练和语言训练,以便初中生对课文内容有整体的感受和把握。

3、“美文需要美教”,通过朗读、赏析,引导初中生进入情境,主动感知,探索求真,展现自我。

二、教学目标的确定

《九年义务教育新课程标准》指出,语文教学应培养初中生具有一定的语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力,因此我将教学目标界定为以下三条:

1、引导初中生把握散文诗的优美意境,培养初中生阅读鉴赏诗歌的能力。

2、品味文章用词的准确性,积极发展初中生的形象思维。

3、领会“海燕”精神的内涵,结合实际,运用发散思维,使初中生把握“海燕”精神的现实意义。

第1、2条作为能力训练目标,第3条作为德育训练目标。

三、教学重难点的确定

根据设计意图和教学目标,我将本节课的教学重难点确定为:

1、理清本文的主要形象及其精神内涵,品味文章用词的准确性。

2、理清本文的象征意义。

3、结合实际,运用发散思维,使初中生把握“海燕”精神的现实意义。

四、教学方法的确定

根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:

1、诵读法。对于初中生来说,怎样把实际与作品内容结合起来,是比较困难的,因此我采用诵读法,主要有老师范读和初中生自由朗读等形式。

2、提问法。对于形象思维,通过精心设计问题,逐步引导初中生把握主要形象,并理解主要形象的精神内涵。

3、练习法。练习能够及时反馈课堂教学的效果,我采用仿说练习的方式,检测初中生的学习效果。

五、教学过程

本节课的教学内容主要由四大块组成:

第一快:导入新课。运用诗歌和散文的有关知识,出示海燕的有关图片,进入《海燕》散文诗的学习氛围。

第二块:诵读。⒈老师范读。让初中生在听读的过程中理出形象,并抓住特征,理解作者赋予这些形象的感情。2、初中生自由朗读,进一步把握文意。

第三块:理解象征意义。在第二块诵读的基础上,进一步体会诗人对不同形象赋予的不同感情,结合时代背景,归纳出本文形象的象征意义。

第四块:拓展延伸。让初中生抛开时代背景,赋予“海燕”新时期新的象征意义。学习“海燕”精神的内涵,以说话的形式来表现。

《海燕》说课稿2

一、教材分析

1、地位作用:

《海燕》是首著名的散文诗,本文写于xx年,那时正是俄国xx年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏,以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。据此,我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口,激发学生兴趣,迅速深入文章内容。

2、设计意图:

本文的设计,遵循以下几个思想原则:

⑴、力求突出“教师为主导,学生为主体”的特征,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

⑵、通过精心设计思维训练和语言训练,以便学生对课文内容有整体的感受和把握。

⑶、“美文需要美教”,通过朗读、赏析,引导学生进入情境,主动感知,探索求真,展现自我。

二、教学目标的确定

《九年义务教育新课程标准》指出,语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力,因此我将教学目标界定为以下三条:

1、引导学生把握散文诗的优美意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

2、品味文章用词的准确性,积极发展学生的形象思维。

3、领会“海燕”精神的内涵,结合实际,运用发散思维,使学生把握“海燕”精神的现实意义。

第1、2条作为能力训练目标,第3条作为德育训练目标。

三、教学重难点的确定

根据设计意图和教学目标,我将本节课的教学重难点确定为:

1、理清本文的主要形象及其精神内涵,品味文章用词的准确性。

2、理清本文的象征意义。

3、结合实际,运用发散思维,使学生把握“海燕”精神的现实意义。

四、教学方法的确定

根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:

1、诵读法:

对于初中生来说,怎样把实际与作品内容结合起来,是比较困难的,因此我采用诵读法,主要有教师范读和学生自由朗读等形式。

2、提问法:

对于形象思维,通过精心设计问题,逐步引导学生把握主要形象,并理解主要形象的精神内涵。

3、练习法:

练习能够及时反馈课堂教学的效果,我采用仿说练习的方式,检测学生的学习效果。

五、教学过程

本节课的教学内容主要由四大块组成:

1、第一块:导入新课:

运用诗歌和散文的有关知识,出示海燕的有关图片,进入《海燕》散文诗的学习氛围。

2、第二块:诵读:

⑴、教师范读。让学生在听读的过程中理出形象,并抓住特征,理解作者赋予这些形象的感情。

⑵、学生自由朗读,进一步把握文意。

3、第三块:理解象征意义:

在第二块诵读的基础上,进一步体会诗人对不同形象赋予的不同感情,结合时代背景,归纳出本文形象的象征意义。

4、第四块:拓展延伸:

让学生抛开时代背景,赋予“海燕”新时期新的象征意义。学习“海燕”精神的内涵,以说话的形式来表现。

《海燕》说课稿3

一、教材分析:

《海燕》是首著名的散文诗,写于1901俄国革命前夕最黑暗的时期,高尔基以敏锐的艺术 ……此处隐藏25626个字……鉴赏散文诗的能力。

(2)过程和方法目标:分析认识海燕的艺术形象;品析用词的准确性;训练知识迁移能力。

(3)情感态度和价值观:学习海燕的战斗精神, 把握“海燕”精神的现实意义。

3、教学重点与难点:

根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展,结合本文的教学目标,我将本课文的教学重点、难点确定为:

(1)教学重点:朗读课文;理解文中艺术形象的象征意义;学习本文典型的写作技巧。

(2)教学难点:文章象征手法的运用;结合实际把握“海燕”精神的现实意义。

二、说学情

八年级的学生已具有一定的阅读能力。本文虽文字浅显,但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远,学生由于受到年龄的限制,可能对文章理解得不够透彻,老师要善于利用教学手段,适宜的教学形式激发学生的思维,调动表现欲望,适时的引导,让学生增强对文章内涵的理解和认识。

三、说教法

《新课标》要求教师把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人,教师只是学习活动的组织者、引导者、参与者。所以拟采用如下方法完成教学任务。

1、加强诵读感知。对于初中生来说,要切实领悟本文主旨内涵,是比较困难的,因此我采用诵读法,用范读和学生自由朗读等形式强化学生感知文本。

2、设疑合作探究。通过精心设疑合作探究,逐步引导学生把握艺术形象,并理解其精神内涵,形成正确的价值观、积极的人生态度。

3、电化器材教学。根据教学需要,使用多媒体,将课堂涉及的重要问题与知识点制成多媒体课件,直观形象地展示给学生,将易于激发学生学习兴趣,吸引学生注意力。

四、说学法

“老师要教给学生发现真理的方法”,所以本课的教学就充分体现了新课程标准的精神,具体的学法如下:

1、读书入境法。坚持以读为本,让学生在读中入境,在读中感知,在读中培养感悟,在读中受到熏陶,从而提高学生的朗读能力和理解能力。

2、勾画圈点法:勾画出课文描写海燕生命之美的词语和运用修辞手法的句子,强化理解。

3、合作讨论法:引导学生积极参与,合作探究解决难点,使学生认识到合作学习的重要性。

五、说课时安排:

安排学生提前预习,要求学生了解作者、掌握字词。课文阅读教学拟一课时完成。

六、说教学过程:

(一)情境导入

在课的开始,我利用多媒体播放海燕搏击长空的视频,然后师生共同点评,引导学生在感受海燕雄壮美的同时,进入到《海燕》散文诗的学习,激发他们去寻找发现《海燕》的美。

(二)多样诵读

《海燕》是一首充满激情的散文诗,教学中要抓好朗读这一环节。

一读:教师范读。要求学生认真听读,把握文章的朗读基调。 师生共同探讨本文感情基调,研讨部分句段的朗读技巧。

二读:学生自读。要求学生按照前面老师的指导,读好停顿、重音、语速,读出感情,在反复朗读的基础上,整理出文中的艺术形象及描述的画面。然后讨论归纳文中塑造了哪几个艺术形象,描述了哪几幅画面并简要阐述分析。

三读:集体诵读。要求学生放声动情诵读,读出诗情、诗意、诗味,并在朗读中初步感知艺术形象的特征。

(三)揣摩品味

《海燕》是篇意蕴丰富的文章,必须深入研读。为了突破教学重点难点,结合教学目标,这一环节我设计了以下两步:

第一步:自主学习:

教师引导学生跳读文本,用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句,并进行自主品析,进而归纳出海燕的性格特点,体会本文用词的准确。在此过程中,教师可有的放矢,适时点拨。

如:准确的用词(“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等)、恰当的修辞(比喻、拟人、反复等)、性格特点(勇猛矫健,英勇无畏,充满自信等),从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。

此环节为重点,引导学生准确理解海燕的象征意义,进而领会无产阶级先驱者的战斗精神,从而完成对海燕形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。

第二步:合作探究:

拟采用合作讨论法完成下面的思考题,在学生讨论的基础上师生再明确答案。

探究题如下:

1、暴风雨到来前海面景象有何变化?这是什么描写?作用何在?

2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟?

3、文章采用了象征的手法,作者对不同形象赋予了不同的意义,请找出文中相应的描写,联系课下注释中时代背景的介绍,想想它们各象征了什么?

4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义?为什么用它作全诗的结束语?

(四)拓展实践

《语文课程标准》指出:在语文教学中,应着重培养学生的语文实践能力。为了达到这个目的,我设计了以下三个课堂练习:

练习一、想一想:引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事,进而让学生抛开时代背景,赋予“海燕”新时期新的象征意义。

练习二、说一说:请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用“《海燕》美在? ”说一句话。(提示:准确生动的用词、灵活多变的句式、圆熟精湛的技巧、搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……)

练习三、写一写:播放一段动物世界片段,让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。(提示:可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画,也可以从侧面进行描写。用恰当的词语和修辞手法。)

“写”的环节时间可灵活掌握,课堂时间不足,可让学生在在观看完影片后,课后作为小练笔写作。

(五)总结归纳

教师归纳指出,《海燕》虽然是特定时期的特定产物,“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。在新时期“海燕”仍能给我们生活带来有益的启示。因为在每个人的生活中,也会有各种各样的“暴风雨”的考验。那么面临生活的“暴风雨”,我们应该怎么做呢?我们应该从勇敢的海燕身上找到答案。我们应该学习海燕精神,在生活中做一只搏击长空,英勇无畏的“海燕”。

七、说作业布置:

1、课外阅读郑振铎的《海燕》,比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同,加深对课文的理解。

2、运用象征手法自选意象写一篇不少于500字的文章。

八、说板书设计:

海燕 海鸥、海鸭、企鹅

( 正面描写) 对比 ( 侧面描写)

突出海燕英勇乐观之美

赞 扬 —— 讽 刺

九、说教学反思

新课程改革的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式”,让学生在大量的语文实践中掌握语文知识,形成语文能力。因此,我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本,还学生大量的课堂活动时间,通过开展多样诵读、圈点批注、小组讨论、说话写作等多种形式的活动,把体验、感悟权利交给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进,并在读、说、写的层进训练中一一落实了教学目标,最终突破了教学重点和难点。

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