称赞说课稿

称赞说课稿

作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的称赞说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

尊敬的各位老师：

你们好，今天我说课的内容是《称赞》，下面我就从说教材分析、说教法、学法、说教学流程、说板书设计等五个方面展开我的说课。

一、说教材分析

《称赞》是人教版小学二年级语文上册第18课。本单元的主题就是“友好相处，团结合作”。无论是识字、童话、口语交际、展示台都贯穿了沟通、交流、合作、分享等观念。《称赞》一文通过小刺猬和小獾互相称赞的事情，让学生感受真诚的称赞会给人带来自信、勇气、快乐。课文文质兼美、寓意深刻、既能让学生学习语言，又能在情感上受到感染和熏陶。

二、说学情

二年级的学生已经积累了一些识字方法。但对理解词语、感悟文本能力还比较薄弱。学生在生活和学习中，发现他们喜欢发现别人的不足，不善于真诚的称赞。

三、说教学目标

结合课标要求及对教材和学生分析确定以下教学目标、重难点：

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生独立识字、积累运用语言的能力。

4、激发学生善于发现别人身上的长处、并给予真诚的称赞。

教学重点：抓住重点词句理解课文，体验相互称赞的快乐。

教学难点：小刺猬是如何发现小獾优点、并给予真心称赞的。

四、说教法学法

二年级学生年龄小，好动、好玩、好奇心强，主要依赖于直观教具进行思维。根据这一特点，我在教学过程中以情境教学为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏活动情境，并运用以读代讲法、讨论法、启发点拨法让学生充分去感受发现，获取新知。

新课标指出，在重视教法研究的同时，要加强对学生学习方法的指导，注重对学生参与学习过程的引导，因此在教学中，我主要指导学生掌握自主识字法、合作探究法、多种形式朗读法。

五、说教学流程

(一)谈话引入，揭示课题

1、同学们，你受到过别人的称赞或者称赞过别人吗?心情是什么样的?(学生自由说)

2、引入：今天，老师给大家带来了一个有趣的故事，故事的题目是《称赞》，(板书课题)

【设计意图：让学生结合自己的生活感受理解称赞，为学生进入文本降低难度。】

(二)初读课文，自主识字

1、课件播放《称赞》的故事视频，学生倾听。

2、学生自由读课文。利用课件出示阅读要求：

(1)标出自然段，画出生字新词。

(2)碰到不认识的字，请树叶上的拼音来帮忙。

(3)碰到难读的句子，就多读几遍。

【设计意图：争取让学生将课文读正确、通顺、流利，这样的阅读要求不仅培养了学生不动笔墨不读书的好习惯，而且也是培养学生随文识字的能力的过程。】

3、小组内交流识字方法。

4、创设情境自主识字

(1)创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。

(2)小游戏：抢摘苹果。课件出示苹果树，利用苹果卡片引导学生认读本课生字及形近字。

5、教师指导学生写字：板和椅;学生在写字本上练习书写。

【设计意图：识字教学中采用先随文识字再分步强化的办法，不仅培养了学生灵活自主识字能力，同时也培养了学生生生互学、生生互助的能力，并采取多种办法帮助学生巩固识字。】

三、图文结合，感悟课文

1、感受称赞之真诚

(1)仔细观察第一幅图，说说你发现了什么?读一读课文中的有关句子。

(2)学生自由介绍自己的发现。

(3)引导学生体会小獾此时的心情。把小刺猬对小獾的真诚的鼓励和称赞用朗读体现出来吧。

2.感受”称赞”带来的变化。

(1)(出示图2)想一想：为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化?划出有关句子。

(2)看一看：通过图片的对比感受小獾的前后巨大进步。理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。

(3)读一读：通过分行读、分角色读等多种形式的读让学生感受称赞带来的变化。

3、体会互相称赞带来的无比喜悦。

(1)(观察图3、4)重点指导学生读出“高兴极了”的语气。

(2)想一想：课文还有哪一段写到“高兴极了”?说话练习：-----极了------极了。

(3)抓住两次“高兴极了”是因为什么这一问题，体会称赞的作用。

(4)分角色朗读，回顾全文进一步体会称赞带来的快乐。

(5)想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?

【设计意图：在教学中培养学生理解语言、积累语言、运用语言的能力，与文本进行真正对话;通过角色互换、体验阅读，大胆假设再一次体验称赞的神奇魅力。阅读能力就在学生在入情入境的充分阅读、感悟中得来。】

四、对话文本，学习称赞

1、课件出示称赞的要求：我们身边值得称赞的同学，你认真的观察过他们么?愿意把真诚的称赞送给他们么?

2、学生自由表达。

3、教师总结送给小诗。

【设计意图：“语文的外延就是生活的外延”。用一双欣赏的眼睛看世界，是值得学生受用一生的好品质。本文的情感熏陶就在这潜移默化的一个个生动的小片段中得来，达到了润物细无声的境界。】

(五)拓展延伸，陶冶情感。

同学们回去后自己制作阳光卡片，在卡片上写上你想说的话，送给你想称赞的人。让阳光自信好心情永远伴随在我们的左右。

【设计意图：作业设计体现明理重导行的理念，亲身体验称赞的魅力。相信学生必会有所触动、有所行动。】

六、说板书设计

称赞

刺猬一个比一个好小獾(泄气——自信)

小獾没见过这么好的苹果小刺猬(消除疲劳)

各位领导，各位老师：

下午好！

今天我优秀说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我 从教材、教法与学法、教学进程、以及教学板书这几个方面进行优秀说课。

一、教材分析首先说说教材

《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话新事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么穷有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活农作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的觉 ……此处隐藏16307个字……氛围。目的在于使学生在学习课文时学有目标，思有方向，并且有高涨的情绪。

二、情境识字，循序渐进

对于低年级的学生来说，识字写字仍然是教学的重点。而且识字教学也是阅读教学的基础。在《语文课程标准》中也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此教学本课八个生字时，我以游戏“帮小刺猬采苹果”为主线，由带拼音读过渡到去拼音读这两个学习层次，让学生自主发现识字的方法。

三、自主、合作、探究的学习方式

新《语文课程标准》中要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。例如初读课文识记生字时，我设计了自主读课文、小组合作读生字、伙伴之间互相提醒难读字音、自由练读生字，小组开火车读生字等几个环节，目的在于让学生在学习的过程中互相帮助，在合作学习中自行感悟识字的方法，达到事倍功半的效果。在朗读理解课文时，我设计了在小组中说说“小刺猬在采果子的路上遇到了什么事？”这样安排可以给学生充分的思考空间。同时学生可以互相启发、取长补短、丰富发展语言。接着在小组中读自己喜欢的话，交流自己读后的感受，力求创建以学生自主学习、自得自悟为主的课堂结构。在学生自学、交流的过程中，发扬学生的合作精神，从而培养学生的学习能力。

四、尊重个性，朗读体验

新《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生个性化的行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此教学时让学生充分的读课文，形成自己独特的感受，再通过角色扮演体验人物，体验人物所表达的情感，积淀成为自己的思想。

五、指导写字

新《语文课程标准》提倡每节课都应让学生动动笔，写一写。根据本节课生字的学习要求，本节课我选择了“板、椅”这两个带有木子旁的字进行写字教学。利用多媒体电教手段，先让学生通过观察感知“板、椅”两字都是木子旁，这样不仅仅加深了学生对这两个生字的影响，而且潜移默化的帮助了学生记忆生字。随后通过感知两字的笔画，以及学生之间互相提醒写时要注意的地方，指导学生把生字写正确。接着教师示范与学生一起书空，写完后让学生互相评议，使学生在评议中提高书写的技能。

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组的《称赞》。我将从说目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计和课后反思这六个方面进行介绍。

一、说目标

1、教材分析：《称赞》是人教版教材第三册第五组课文中的一篇阅读课文。本课是一个非常有趣的童话故事，通过讲述两个非常可爱的小动物小刺猬和小獾互相称赞的事，使学生从中感受到只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。全文着力从细节处体现真情，从平淡中体现深情。同时从教材的编排看，第五组教材都是围绕友好相处、团结合作这一主题进行单元整合的。

因此，根据教材的编排意图，课文的情感线路，以及学生的学习实际，我把本课分成两课时进行教学，本节课是第一课时。

2、基于以上的认识，我将本节课的教学目标确定为：

知识与能力目标：

⑴ 认识“刺、猬”等10个字，会写“背”字。

⑵ 正确理解课文，丰富和发展学生的语言。

过程与方法目标：

⑴ 学习过程中学生自主发现识字的方法。

⑵ 小组合作探究，读中感悟。

情感与态度目标：

⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会互相称赞带来的快乐。

⑵ 通过学习课文，使学生学会发现别人身上的优点。

3、根据教材内容、教学目标及学情分析，我确定本节课的教学重点是：识记10个生字。教学难点是：通过朗读课文，使学生体会到相互称赞带来的快乐，并且学会发现别人身上的优点。

二、说教法

本节课我主要采用讲授法、实践法、电教法让学生识记生字，采用阅读法、对话法使学生体会到相互称赞带来的快乐，并且学会发现别人身上的优点。

三、说学法

让学生采用自主、合作、探究的方式识记生字，通过多种形式的朗读体会到相互称赞带来的快乐，并且学会发现别人身上的优点。

四、说教学过程

（一）、激趣导入

童话故事往往最能吸引儿童的目光，而且此篇课文本身就是一个非常有情趣的童话故事，因此课始导入时，我充分利用多媒体让学生置身于美丽的大森林，使教学融入一个童话情境。接着通过猜谜语、看图片认识两位活泼可爱的动物朋友──小刺猬和小獾激发学生的学习热情。再以“小刺猬在采果子的路上发生什么事？”为质疑点激发学生的学习兴趣，为学生营造一个主动学习，乐于学习的氛围。目的在于使学生在学习课文时学有目标，思有方向，并且有高涨的情绪。

（二）、初读课文、认读字词

对于低年级的学生来说，识字写字仍然是教学的重点。而且识字教学也是阅读教学的基础。在《语文课程标准》中也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此教学本课生字时，我以游戏“帮小刺猬摘苹果”为主线，由带拼音读过渡到去拼音读这两个学习层次，让学生自主发现识字的方法。

（三）、学习课文，理解课文内容：

1、学习1--4自然段。

2、学习5-7自然段

3、学习第8——10自然段

（四）、课堂小结

（五）、拓展延伸：做一张赞美卡

（六）板书设计

五、说教学反思

1、《语文课程标准》中要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。例如初读课文识记生字时，我设计了自主读课文、自由练读生字，带拼音读生字、去拼音读生字、交流识记生字的方法等几个环节，目的在于让学生在学习的过程中互相帮助，在合作学习中自行感悟识字的方法，达到事倍功半的效果。

2、在朗读理解课文时，创设情境，让学生看图理解‘粗糙’一词的含意、理解‘一个比一个好’，并设疑：“我认为小刺猬不该称赞小獾，你的看法呢？”“小獾和小刺猬听到对方称赞后是怎么做的？”让学生在读文的过程中发表自己的见解。这样安排可以给学生充分的思考空间。同时学生可以互相启发、取长补短、丰富发展语言。接着在小组中读自己喜欢的话，交流自己读后的感受，力求创建以学生自主学习、自得自悟为主的课堂结构。在学生自学、交流的过程中，发扬学生的合作精神，从而培养学生的学习能力。

3、仅仅是为教学服务的工具，我做的简洁大方。

4、写字安排的时间太少。