《小英雄雨来》教学反思

时间:2024-09-17 07:11:34
《小英雄雨来》教学反思(15篇)

《小英雄雨来》教学反思(15篇)

作为一名到岗不久的人民教师,我们要在教学中快速成长,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编精心整理的《小英雄雨来》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《小英雄雨来》教学反思1

雨来的故事,在我的童年留下了深深的印迹,它伴随我走过童年的美好时光。我小时候,可供小孩子们阅读的书籍不是很多,所以对一个喜欢的故事,我会反复地阅读,甚至能达到背过的程度。而今,我又以教师的身份重拾雨来的故事,内心有一种久别重逢的喜悦。

《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期,晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子勇敢斗争的故事,歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说,不论从内容上,还是形式上,都很值得小学生读。为了讲好这一课,我认真揣摸,精心准备,并做好了充分的预设。尽管如此,由于个人能力有限,所以一定有不尽如人意的地方,当然也有一些成功之处。以下是我的点滴体会和反思:

本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。教学时,我放手让学生自主学习,并且给学生充分交流的学习机会。我将“英雄”一词贯穿全课,围绕英雄提出两个问题:第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?第二、他小小年纪,为什么会具有这样的英雄气概?这样,牵一发而动全身,突出了教学重点和难点,教学内容也比较集中,教学思路也比较清晰。

在解决第一个问题时,我引导学生从文中找出印象深刻的句子,谈一谈感受和体会。如一个学生汇报的是“雨来仰浮的本领最高,能够脸朝天在水里躺着,不但不沉底,还要把小肚皮露在水面上。”一句,并从中体会出这里描写雨来游泳本领高,为下文脱险埋下了伏笔。还有同学汇报“雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去”一句,我适时让学生想象:雨来此时心里是怎么想的,想象后讨论:他为什么要这样做。从中你体会出什么?还有的学生汇报的是雨来与日本鬼子做斗争的部分:“啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两个耳朵,向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只来,在雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块,咬着牙牛。雨来半天才喘过气来,脑袋里像有一窝蜂,嗡嗡地叫。他两眼直冒金星,鼻子流着血。鬼子打得累了,雨来还是咬着牙,说:“没看见1这部分我也做好了充分的预设。学生从中也体会雨来的机智勇敢、热爱爱国的精神,本来这是课文中的重中之重,而我在教学时做得很不够,应该引导学生分角色读,齐读等形式,使他们在读中加深对“小英雄”的理解,体会雨来不畏强敌的崇高品质,并结合课文插图,这样教学效果会更好的,雨来的的机智勇敢、爱国精神就更加深入人心了。当时讲完课,校部的领导对这一部分的教学提出了中肯的建议。真是一语惊醒了梦中人,我真是受益匪浅。

汇报第二个问题,则围绕“我们是中国人,我们爱自己的祖国”这句话,体会雨来的爱国情操,这正是他与敌人斗争的力量源泉。其次,抓住文章中写景的句子,提示学生从景物的描写,体会到:这如花的家乡,岂能让敌人践踏?这也是雨来坚定信念的原因。同时我也渗透了写作方面的一些知识。但感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时,自然而又有效地渗透写作指导,将是我以后的教学中值得探究的一个方向。

《小英雄雨来》教学反思2

在教学《小英雄雨来》一课时,我正引导孩子们交流课文第四部分的学习体会,一个孩子对雨来为什么不要“扁鼻子军官”递给的糖和金戒指很感兴趣。我便鼓励其他孩子针对这个问题发表自己的见解。最初,一部分孩子都认为雨来不要鬼子的东西是因为他知道即使要了,有可能也是死路一条,还不如不要。我便启发学生思考:那么雨来不要,他就没有危险吗?他害怕鬼子吗?于是孩子们又有了不同的想法,“我认为,雨来之所以不要鬼子的东西是因为他从小就受到了爱国主义教育,他是一个爱国的孩子。”一个孩子说完。另一个孩子急着站起来说:“雨来一定不会要鬼子的东西,因为雨来是绝对不会贪这个小便宜,而出卖李大叔。”我便顺势引导:“是啊!同学们想想,如果当时雨来接受了扁鼻子军官的东西,他们会怎样看待我们中国人?”“他们会觉得我们中国人很贪财,爱贪小便宜。”

一个孩子愤愤不平地说。这个孩子话音刚落,另一个孩子接着说:“他们一定会觉得中国人没骨气。”我马上表示赞同,适时对孩子们进行思想品德教育。“是啊!同学们,做人就一定要有骨气,不能丧失自己的尊严”。这时,教室里还有一只高高举起的手迟迟不肯放下。这部分的重点内容都分析完了,这孩子怎么还举着手?不会又给我出难题吧?教学改革以后,孩子们上课时的思维空间得到了拓展,可我却对有些孩子的独特感悟感到有些招架不住了,真担心又出一个让人意想不到的问题。可看到孩子那张着急的脸,我还是尊重了他,示意他说出自己的想法。他涨红了脸,眼睛盯着我说:“老师,我觉得雨来可以接受鬼子的东西,当然前提是假装给鬼子带路,把鬼子带到我军的埋伏圈,就像王二小一样,然后趁机把鬼子歼灭。”听后,我真是大吃一惊,没想到这孩子居然有这样的想法,我马上对他进行了大力表扬:“你真是个爱动脑筋的孩子,老师觉得你比文中的小英雄雨来还有机智,真佩服你!”可我的这一句表扬却引起了周围孩子们的议论,一只只手齐刷刷地举起来。“同学们,你们有意见吗?”孩子们纷纷点点头。“老师,我不太赞成肖闯同学的意见,因为鬼子是绝对不会跟着雨来走,他们都很狡猾。”

一个孩子发表完他的意见,教室里马上热闹起来,同学们都争着想发表自己的意见。“雨来这样做不行,原因有两点:其一是因为他如果说一个假设的地点,鬼子信以为真,那么雨来对鬼子来说就没有了任何利用价值,鬼子就可能会杀害雨来。其二是因为鬼子也不会相信雨来,一定会让雨来在前面带路。”“老师,我认为鬼子绝对不会相信雨来,因为他们看见交通员李大叔跑进了这间屋子。”……听到这里,我真感到惭愧,同时又为孩子们的精彩表现而感到高兴。我马上又做了一个小结:“同学们,你们真会思考,这位同学的这个点子的确挺好,但任何一种方法都得结合一定的环境来周密的考虑,不能只看到片面就得出结论。”

《小英雄雨来》教学反思3

《小英雄雨来》一文中,作者运用了一个最突出的写作方法——反复。教学中,我就这一写作特点进行了简单介绍,对学生的阅读和写作加以指导。

为了强调某一个意思,突出某种情感,文章的作者往往将某些词语或句子重复使用,称为反复。《小英雄雨来》中多处出现了反复,它的作用有以下三方面。

(一)突出人物形象

例:扁鼻子军官气得暴跳起来,嗷嗷地叫:“枪毙,枪毙!拉出去,拉出去!”句子中的词语反复,生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下,露出的气急败坏的情态,表现了敌人穷凶极恶的性格特征。反复的妙用,成了塑造反面人物的点睛之笔,给读者留下了深刻的印象。

(二)增强抒情 ……此处隐藏4672个字……系。

《小英雄雨来》教学反思12

记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么。”

(一)给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

《小英雄雨来》这篇课文在自读课文的基础上,重点讨论自己感受最深的是什么?“体会雨来机智、热爱祖国的品质”是本课的情感教学重点,教学时把这一问题融入“交流自己感受最深的”环节中,学生抓住关键词句来体会雨来的机智,明白雨来为什么要这样做,因为他上过夜校,受过爱国主义教育,也明白课文为什么反复出现那句话“我们——是——中国人,我们——爱——自己的——祖国。”同时也让学生进行了一次爱国主义的教育。 2、尊重“需要”,注重“了解”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或查阅资料、或播放影片、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了帮助学生了解时代背景,我在教学《小英雄雨来》这篇课文时,让学生查阅资料,了解作者的写作背景,我找来《小英雄雨来》的影片,当鬼子威逼利诱雨来时,我是那样真真切切地感受到了他们愤怒的眼神紧紧地盯着鬼子;当鬼子把明晃晃的钢刀架在雨来脖子上时,我眼前出现的是孩子们挽起袖子,握紧拳头,绷紧筋骨,跨步上前的动作。孩子们个个激情满怀,愤怒不已,教学过程也就“变苦为乐”。学生体会到雨来宁死不屈的坚定意志,对雨来怀有深深的敬佩之情。

《小英雄雨来》教学反思13

《小英雄雨来(节选)》记叙了抗日战争时期,晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子勇敢斗争的故事,歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。我在教学之后有以下几点反思:

1、这篇课文内容通俗易懂,故事性强。教学时,我放手让学生根据课文前“预习提示”的要求自读课文。最后,组织学生讲故事,故事的趣味性活跃了课堂的气氛,学生都乐于表达。

2、体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时,我将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中,注意抓住一些关键句子,让学生想,让学生谈。如“我是中国人,我热爱自己的祖国。”一句,弄清文章为什么两次出现这个句子。

3、用较快速度阅读课文,了解内容,这对四年级学生而言有一定的难度,因此不能要求太高,就在学生阅读每一部分时,教师提出阅读时间要求,促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握,可采用加小标题的形式予以落实。对加小标题不要要求太高,只要学生基本上概括了本部分的内容,语句通顺即可。

但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下一个方面:

有时候,明明知道学生表现很好,但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等,在我看来一遍足以,如果反复使用则会变得枯燥无味,失去了表扬的意义,后期我会在这方面加强学习。

《小英雄雨来》教学反思14

《小英雄雨来》一课是原五年级上册选编的课文,新课标试验教材把它安排在了四年级下册第四组的第二课。我觉得这么长的课文,对于四年级的学生来说,难度还是满大的。选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解战争年代人们的生活,学习小英雄雨来勇敢机智的品质,从中受到爱国主义教育,二是运用联系上下文等方法理解文中含义深刻句子的意思,教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质,难点是用较快速度阅读课文,把握课文主要内容。《小英雄雨来》的故事情节紧凑而又丰富多彩,跌宕起伏,将一位热爱祖国,不畏强敌的少年英雄展现在读者面前。课文前面的导读明确了本课的学习要求。

1、了解课文写了雨来的几件事。

2、谈谈自己感受最深的地方

3、复述故事

4、给各部分概括小标题。

成功之处:

1、抓重点,第三、四部分重点指导朗读,第一、二、五、六部分引导学生快速阅读,训练学生用不同的方法快速理解课文内容。

2、在朗读,快速默读之后,引导学生互相讨论、交流各部分内容在此基础练习归纳课文主要内容。学生在讨论中很热情、积极发言,言语虽有差别,但基本上都能抓住所讲内容。

3、在学生充分自读的基础上,让学生自由谈谈自己感受最深的地方。很多学生都能抓住重点语句,谈出自己的体会,根据学生的回答,雨来的勇敢、爱国、机智、宁死不屈的优秀品格就一一展现眼前。在学生回答的基础上,抓住重点句子进行朗读,在读中感悟人物的个性。

4、在理解课文内容的基础上,引导学生用概括的方法和引用原文的方法给各部分加小标题,进而加深对课文的理解,学生第一次进行这项练习,又是在理解内容后接着进行的,学生很有兴趣,讨论、交流。

不足之处:

1、课文较长,给予学生的朗读,快速默读的时间显得不足,对学生理解课文内容有所影响。

2、生字词、多音字的学习,联系课文不紧,是在课后进行补充的。

《小英雄雨来》教学反思15

这是一个红色故事,讲述了小英雄雨来为掩护交通员李大叔,与鬼子展开机智勇敢的对抗,由于自身良好的水性幸免于难的故事。虽是略读课文,但篇幅较长,全文共分为六个部分,因此也要用两个课时的时间来进行上课。并且该篇课文存在大量的生字词,因此在阅读起来存在着非常大的困难。真为小宋这个文弱的姑娘你饿了把汗。

较上次上课相比,小宋对于课堂的把握成熟了很多。而且,在课堂上,真正把自己摆在了一个教师的角色之中,沉浸在身为教师的快乐中。上课过程中能够对学生进行较为准确的引导,而且可以对于学生表现出的错误不断地纠正。这可以让整节课堂看起来更加的完整。

本节课,小宋接受了第一次上课的教训,将课文的讲授归结到阅读上来。在上课过程中她不仅用了大量的时间让学生来阅读课文,而且注意到了美读教育,即摘录文章中写的好的句子进行朗读示范,并且传授朗读技巧,试图使学生能够读出句子的韵味,把握文章句子的美感,从而在日后的阅读与写作中掌握一种语感,这不仅有利于学生增强朗读能力,还有利于学生在日后的习作中进行借鉴。

但是,在美读示范的过程中,由于学生的反馈信息不明显,学生的积极性不高,没能及时对他们进行更加鼓励与引导。当问“老师读得好不好”时,他们没有进行及时的回应。如果,他们回答“不好”,那么就称赞他们比老师更强,如果他们回答“好”,则对他们进行鼓励,相信他们日后可以做的比老师还要好。这一点是本节课的一个遗憾点。并且,在阅读课文的时候,要提前出示阅读要求,在讲授第二部分的时候,忘记了让他们带着问题去读书,这不利于他们的阅读效率与目的性。

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